Globales Lernen und Global Citizenship Education

Soziale Ungleichheit und soziale Gerechtigkeit sind zentrale Themen gesellschaftlicher und politischer Gestaltung, und sie betreffen alle Menschen. Lebenschancen sind je nach Alter, Geschlecht, sexueller Orientierung, soziokulturellem und sozioökonomischem Hintergrund, Bildung und Einkommen, dem Vorliegen von Behinderungen, ethnischer, nationaler oder religiöser Zugehörigkeit sowie Verortung im Globalen Süden oder Globalen Norden ungerecht verteilt.
Das Projekt “CHANGE” erforscht soziale Ungleichheiten und Ungerechtigkeiten aus der Alltagsperspektive von Schülerinnen und Schülern. “CHANGE” generiert neues Wissen, das ohne die Zusammenarbeit mit Schülern und Schülerinnen als Citizen Scientists und ohne Fokus auf deren alltägliche Erfahrungen und Lebenswelten nicht zugänglich wäre. Das partizipative Forschungsprojekt orientiert sich an den Prinzipien von Global Citizenship Education und umfasst eine Vielzahl an Methoden wie Photovoice, Videografie, Fokusgruppen, Beobachtungverfahren, teilstrukturierte qualitative Interviews, Online-Umfragen und die Erhebung von Social-Media-Daten.
In Kooperation mit dem Projektteam entwickeln Schüler/innen an acht Partnerschulen (AHS, BHS, Berufsschulen, Polytechnikum) Forschungsfragen, die mit verschiedenen Formen von sozialer Ungleichheit zu tun haben, z.B. Vermögen/Einkommen, Macht/Prestige, Herkunft/Nationalität/Staatsbürgerschaft, Geschlecht, Alter und Bildung. Anschließend werden daraus detaillierte Projektkonzepte erstellt. Dabei wählen die Jugendlichen die Themen und Methoden nach ihren eigenen Interessen aus. Diese variieren von Schule zu Schule, werden aber in jedem Fall in sämtlichen Forschungsphasen gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern sowie den beteiligten Lehrpersonen umgesetzt. Das Projekt zielt auch auf die Entwicklung strategischer Ansätze zum Abbau von Ungleichheiten ab – im Schulalltag, innerhalb von Peer-Groups und darüber hinaus.

Hier geht es zum Projekt und hier geht es zur Sparkling-Science-Webseite. 

• Welche Ansätze und Konzepte für Globales Lernen bestimmen die gegenwärtige pädagogische Diskussion? (Mögliche Methoden: Literaturanalyse, Interviews mit Expert/innen)
• Wie können Themen globaler Ungleichheit in verschiedene Schulfächer bzw. als Querschnittsthemen in den Unterricht integriert werden? (Mögliche Methoden: Analyse von Lehrplänen und Lehrmaterialien sowie Interviews mit Lehrenden)
• Was verstehen Schüler/innen unter globalem Lernen und wie erleben sie dies in ihrem Schulalltag? (Mögliche Methoden: Online-Umfrage, Fokusgruppen mit Schüler/innen)
• Welche globalen Themen in Zusammenhang mit Ungleichheit machen sich für Schüler/innen auf der lokalen Ebene und spezifisch in ihrer Alltagswelt bemerkbar und wie? (Mögliche Methoden: Online-Umfrage und Qualitative Interviews mit Schüler/innen)

• Abels, H. (2019): Soziale Ungleichheit. In: Einführung in die Soziologie. Studientexte zur Soziologie. Wiesbaden: VS. doi.org/10.1007/978-3-658-22472-1_10.
• Boeckh, J./Benz, B./ Huster, E.-U./ Schütte, J.D. (2015): Gerechtigkeit – historische und theoretische Zugänge. Sozialpolitik. Informationen zur politischen Bildung, Nr. 327, 3/2015- 20–29.
• Denk, A. (2021): Ein internationales Ziel zur Reduzierung von Ungleichheit. Vereinte Nationen – Zeitschrift für die Vereinten Nationen und ihre Sonderorganisationen, 6. 243-247.
• Fischer, K./Grandner, M. (2019): Globale Ungleichheit. Eine Einführung. In: Fischer, K/Grandner, M. (Hg.), Globale Ungleichheit. Über Zusammenhänge von Kolonialismus, Arbeitsverhältnissen und Naturverbrauc. Wien/Berlin: Mandelbaum Verlag.
• Grobbauer, H. (2019): Global Citizenship Education als transformative politische Bildung zwischen Theorie und Praxis. Bildung für eine Welt in Transformation - Global Citizenship Education als Chance für die Weltgesellschaft. Opladen-Berlin-Toronto: Barbara Budrich. 107-120.
• Grobbauer H./Wintersteiner W. (2018): Global Citizenship Education in der Praxis. Erfahrungen, Erfolge, Beispiele österreichischer Schulen. Wien: Österreichische UNESCO-Kommission.
• Kaßner, J./Kersting, N. (2021): Neue Beteiligung und alte Ungleichheit? Politische Partizipation marginalisierter Menschen. vhw-Schriftenreihe_Nr._22_Politische_Partizipation_maginalisierter_Menschen.pdf.
• Lang-Wojtasik, G. (Hg.) (2019): Bildung für eine Welt in Transformation. Global Citizenship Education als Chance für die Weltgesellschaft. Opladen: Barbara Budrich.
• Renner, R. (2022). Forschungsstand: Soziale Ungleichheiten in der politischen Off- und Onlinepartizipation. In: Soziale Ungleichheiten in der politischen Partizipation junger Menschen und die Rolle der Digitalisierung. Vergleichende Politikwissenschaft.
• Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-39527-8_3.
• Rutter, S. (2021): Soziale Ungleichheit im Bildungssystem. 10.1007/978-3-658-32065-2_1.
• Weischer, C. (2022): Stabile UnGleichheiten. Eine praxeologische Sozialstrukturanalyse. Wiesbaden: VS.
• Wintersteiner W./Grobbauer H. (2019): Global Citizenship Education. Grundlagen, Erfahrungen, Einsichten. Salzburg-Klagenfurt: Wochenschau Verlag.
• Weiß, A. (2020): Globale Ungleichheiten. In: Joa, H./Ma, S. (Hg.): Lehrbuch der Soziologie. Frankfurt: Campus.725-756.
• World Inequality Report 2026. https://wir2026.wid.world/